教育視頻游戲是視頻游戲提供學習或培訓價值的球員。Edutainment描述了將視頻游戲和教育軟件有意合并為單個產品（因此也可能包含有時在兒童學習軟件中描述的更嚴肅的標題）。從狹義上講，該術語描述了教育軟件，該軟件主要是關于娛樂的，但是也傾向于教育并且在教育保護傘下部分銷售自己。通常，此類軟件并非針對學校課程，也不涉及教育顧問。

對于希望提供核心課程，閱讀和新技能的老師，教育視頻游戲在學校課程中扮演著重要角色。教育游戲化使學習者可以在學習中發揮積極作用，并發展其學術和職業生涯所需的技術技能。最近的一些研究表明，無論是否暴力，電子游戲都可以幫助兒童發展智力和情感技能，以支持他們的學業成績。這些發現使世界各地的教師認識到游戲的諸多好處，并將教育性視頻游戲學習納入其課程。

還可以定義戰略xxx游戲，其中包括歷史參考，例如《全面xxx》或《帝國時代》三部曲，以及游戲中的百科全書，例如《文明》。這些游戲通常集成了教育，而沒有明確地進行教育。這些游戲最初是為成人或較大的孩子開發的，具有潛在的學習意義。在大多數情況下，這些游戲提供了對各種人類活動的模擬，使玩家能夠探索各種社會，歷史和經濟過程。

例子：

• SimCity系列和Caesar（1993-2006）等城市建設游戲邀請玩家探索與城市管理有關的社會，實踐和經濟過程。
• 建立帝國的游戲，例如《文明》系列（1991-2013）和《歐洲環球》系列（2000-2014），可幫助玩家了解歷史及其政治，經濟和軍事方面；
• 諸如《鐵路大亨》（1990-2003）和《全美鐵路》（2001）之類的鐵路管理游戲闡明了鐵路管理的歷史，工程學和經濟學。
• 根據一些提示，諸如PlaceSpotting（2008-2009）之類的地理游戲可以幫助玩家找到地球上的位置。
• 諸如量子移動和慢速光速之類的物理游戲旨在為諸如量子力學和狹義相對論之類的復雜物理概念賦予直覺。
• 諸如Patrician之類的基于貿易和商業的游戲向玩家挑戰，以建立和發展一個貿易帝國，在有限的區域內管理資源的獲取，處理，運輸和交換。

這些游戲在一些教育界受到熱烈歡迎，并在學術文獻中得到提及。

Bot Colony（2013）最近啟動了一個新類別。作為冒險游戲的一部分，它可以通過與智能機器人進行對話來練習英語對話。

從1990年代中期開始，開發并發布了許多游戲，主要針對幼兒的家庭教育。這些書名的后續版本經常開始將教育內容與學校課程（如英格蘭的國家課程）聯系起來。家用教育游戲的設計受到游戲概念的影響–它們的設計既有趣又具有教育意義。

具有結構化教學方法的兒童學習軟件示例，通常面向讀寫能力和計算能力。

• 迪士尼互動學習標題基于小熊維尼、阿拉丁、叢林圖書和米老鼠等角色
• GCompris，包含許多活動，從計算機發現到科學
• Knowledge Adventure的JumpStart和Blaster學習系統系列
• 學習公司的Reader Rabbit，ClueFinders和Zoombinis系列。

各種兒童在基于游戲的學習中壯成長。有特殊需要的孩子，無論是身體還是認知方面的孩子，通常都需要不同的材料來輔助他們的教育。許多學校努力將特殊教育需求的學生納入課堂，現在，在技術的幫助下，學校開始縮小差距，并為殘疾兒童提供平等的學習和交流機會。

在過去的幾十年中，已經有很多專門針對特殊需要兒童的視頻游戲，Dreamware就是其中之一。該設備使用了視覺、聽覺、溫度和振動感覺統合訓練，這些訓練已被證明可以吸引孩子的注意力，使他們長時間保持專注，從而使孩子學到更多。

針對具有特殊教育需求的其他教育視頻游戲包括虛擬現實，因為它可以提供知識積累的體驗。諾丁漢大學斯坦頓教授進行的一項研究得出的結論是，在虛擬超市里購物的患有嚴重智力殘疾的青少年學生比未在超市購物的學生更快，更精確。這表明學生可以通過視頻游戲獲得重要的生活技能，然后可以將這些知識轉移到現實環境中，從而使他們成為教育中的寶貴工具。

教育視頻游戲可幫助學習者發展閱讀理解和認知技能。對于老師來說，具有教育價值的視頻游戲是吸引學生參與的相關材料。因此，視頻游戲可以用作沉浸式學習系統，將數字技術，豐富的敘述和真實的游戲xxx結合起來。通過游戲，學生可以通過識別各種問題的解決方案來鍛煉彈性，批判性思維和解決問題的能力。通過將他們介紹給教育視頻游戲，父母和老師可以使孩子從小就對技術和技術技能產生興趣。

教育視頻游戲對于個性化學習很重要。鑒于每個學習者都是不同的，因此教師一直在尋找足夠的資源，以為每個學習者提供個性化的學習計劃。電子游戲使學生能夠以自己的步調學習新概念，而不會受到家長和老師的不斷忽視。可以根據玩家的喜好和表現來定制他們的體驗。解決每個問題后，游戲會自動進行調整以呈現更高級別的挑戰。如果他們在概念上遇到困難，則可以量身定制游戲，以不同的方式呈現相同的概念，直到學生理解為止。電子游戲會在娛樂與適當的挑戰等級之間取得平衡，

研究表明，玩電子游戲的孩子的視覺空間技能得到了提高。例如，一個簡單的游戲會話可以幫助學習者以一種有助于他們更好地學習的方式可視化科學主題。玩教育性視頻游戲的孩子提高了視覺注意力技能，增強了可視化3D對象的能力。此外，教育性視頻游戲可以改善目標和手眼協調能力。電子游戲是一種學習領域，其活動可增強兒童對世界的認知以及他們對世界的反應。

教育視頻游戲的主要限制之一是，它們幾乎沒有自發游戲的空間。兒童可能會參與其中并在游戲中具有一定程度的控制權，但最終無法控制游戲的發展方向，從而阻礙了將自我指導游戲作為學習手段的概念。人們已經注意到，教育性視頻游戲可以幫助學生集中精力；但是，一旦游戲結束，許多人發現很難適應教室中接收信息的較慢速度。

對于學生來說，能夠針對未完全理解的主題提出問題也很重要。指導老師可能能夠幫助學生，而計算機無法提供所有提出的問題的答案。使用教育性計算機游戲還依賴于老師具有游戲工作原理的先驗知識，并且具有一定的計算機知識。

不管圍繞視頻游戲和學習的熱情如何，關于教育視頻游戲是否能提高學業成績和課堂表現的研究很少能得出結論性的答案。盡管個人可能會開發特定于游戲的能力；這些可能不會轉化為學習所需的傳統學術技能。只有其他研究可以判斷玩教育視頻游戲是否可以改善課堂行為和學習技能。