虛擬學校圖書館是一個學前班，一個亞基虛擬學校?-使用相同的電信網絡提供對電子資源和通信旨在支持學校的課程設置的公平性。

根據Watson和Ryan的說法，2007年美國PreK-12虛擬學校的入學人數正以每年50％的速度增長。

Darrow引用了虛擬空間的發展，該虛擬空間是在美國傳統學校圖書館中開發的，是新開發的虛擬學校圖書館概念的模型。他確定了現有的網站，例如“ Kathy Scrhock的教育工作者指南”，斯普林菲爾德鄉鎮中學虛擬圖書館和Wissahickon中學虛擬圖書館，這些網站已被建模以創建PreK-12虛擬學校圖書館，例如佛羅里達虛擬學校虛擬圖書館。其他類似的圖書館包括斯蒂芬妮·布卡洛（Stephanie Bucalo）的“虛擬學校圖書館”，該圖書館旨在通過突出書籍、信息源（搜索引擎等）以及信息/評估最佳實踐和策略來解決一般識字和基于查詢的學習，以及琳達·貝特蘭德（Linda Bertland）的“虛擬中學圖書館”，專門針對美國中學人群的在線資源、書評、家長/教師資源和教師圖書館員信息的集合。

Darrow還指出，有必要讓持牌的教師圖書館員參與多個層次的教學，研究和課程開發，以便有效地利用虛擬教育學生可用的豐富資源（及其相關過程）。根據Darrow的說法，如果虛擬學校圖書館沒有這種“自定義和個性化”以及其他程度的人工干預，則資源可能被證明利用不足或根本沒有使用。

虛擬學校圖書館的關鍵組成部分之一是虛擬學校圖書館通信門戶的發展，在該門戶中，學生可以與教師圖書館員和其他教育者進行互動-共享學生/教育者生成的書評，學生/教育者制作的視頻，在線參與投票和/或參加在線參考服務播客，目的是教學生如何使用特定的圖書館數據庫或工具。Loertscher證實了Darrow的假設，并描述了一個過程，不僅僅是將在線工具集成到網站上。他在“?第二人生”演講中描述了“虛擬學校圖書館公共場所”的概念和功能，在那里他創建了一個iGoogle頁面和一個隨附的博客來促進RRS（即z / OS）的交付）為學生和其他教育工作者提供的圖書館服務。