環境教育（EE）是指有組織的工作，以教授自然環境如何發揮作用，尤其是人類如何管理行為和生態系統以實現可持續生活。它是一個跨學科領域，融合了生物學、化學、物理學、生態學、地球科學、大氣科學、數學和地理學等學科。在聯合國教育，科學及文化組織（UNESCO）指出，EE是在傳授自然之間的社會固有的尊重和提高公眾環保意識至關重要。教科文組織強調環境與社會在維護未來全球社會生活質量發展中的作用（QOL），通過保護環境、消除貧困、減少不平等現象和確保可持續發展。該術語通常表示從小學到中學的學校系統內的教育。但是，有時它包括所有教育公眾和其他受眾的努力，包括印刷材料、網站、媒體宣傳等。在傳統課堂之外，還有一些環境教育的教學方法。水族館、動物園、公園和自然中心都具有向公眾介紹環境的方法。

聯合國教科文組織對環境意識和教育的參與可以追溯到本組織的成立之初，1948年成立了IUCN（國際自然保護聯盟，現為世界自然保護聯盟），這是xxx個受命提供幫助的主要非政府組織。保護自然環境，教科文組織還密切參與了1972年在瑞典斯德哥爾摩召開的聯合國人類環境國際會議，這導致了聯合國環境規劃署的建立（UNEP）。隨后，在過去的二十年中，教科文組織和環境署領導了國際環境教育計劃，該計劃為如何動員環境意識教育提出了愿景并提供了實用指導。1976年，聯合國教科文組織發布了環境教育通訊“ Connect”，作為聯合國教科文組織-環境署國際環境教育計劃（IEEP）的官方機構。它充當交換所，總體上交流環境教育（EE）信息，尤其是促進IEEP的目標和活動，并且是一個對感興趣并積極參與環境教育的機構和個人的網絡，直到2007年。

環境教育的重點是：

1.?與所有人口統計的公民互動；

2.?評估環境問題時要認真，道德和創造性地思考；

3.?對這些環境問題做出有根據的判斷；

4. 發展技能并承諾采取獨立和集體行動以維持和改善環境；

5.?增進他們對環境的欣賞；導致積極的環境行為改變。

環境教育中涉及一些中心素質，這些素質對個人有用。

環境教育：

1. 增強現實世界中的問題解決能力。
2. 加強體育鍛煉和飲食質量。
3. 在小組工作時改善溝通/領導能力。

在環境教育中可以探索多種不同的職業道路。這些職業中的許多職業都需要發現并計劃如何解決當今世界上發生的環境問題。具有這些職業的人的位置會影響每個人必須承擔的明確責任，具體取決于該地區最普遍的環境問題。該領域一些職業的總體看法是：

• 戶外教育老師-通過戶外活動和課堂教學來教學生。有些人邀請了各自領域的專家作為嘉賓演講者，以幫助教授如何在現實世界中實現科學的基本原理。此職業的一些要求包括獲得CPR認證并獲得環境科學或相關領域的學士學位。這可能是一個有問題的領域，因為對于所教授的中心概念沒有達成共識，而教師也沒有就構成重要環境問題的觀點達成共識。
• 環境科學家-編寫環境研究項目計劃時，利用野外工作研究自然界中的污染。研究了諸如空氣污染、水質、野生動植物以及人類對其影響的話題。此職業的一些要求是擁有環境科學和生物學，物理學或化學雙學位的學士學位。
• 環境工程師-將生物學/化學與工程學結合起來以產生確保地球健康的方法。分析科學研究，并根據研究結果設計項目，以便提出解決諸如空氣污染之類的環境問題的方案。要求具有土木工程或通用工程學士學位以及該領域的一些經驗。