創意寫作是任何超出正常專業、新聞、學術或技術文學形式范圍的寫作，通常通過強調敘事技巧、性格發展和文學比喻的使用或具有各種詩歌和詩學傳統來確定。.由于定義的松散性，即使專題報道屬于新聞業，也有可能將諸如專題報道之類的寫作視為創意寫作，因為專題報道的內容特別側重于敘事和人物發展。無論是虛構的還是非虛構作品屬于這一類，包括小說、傳記、短篇小說和詩歌等形式。在學術環境中，創意寫作通常分為小說類和詩歌類，側重于以原創風格寫作，而不是模仿犯罪或恐怖等預先存在的體裁。寫作屏幕和階段-劇本和劇作-are經常單獨授課，但根據創作類適合為好。

這部分需要額外的引用來驗證。相關討論可在討論頁找到。請通過添加對可靠來源的引用來幫助改進本文。無法查證的內容可能被提出異議而移除。

與教學生根據語言規則撰寫作品的寫作課程的學術對應物不同，創意寫作被認為側重于學生的自我表達。雖然創意寫作作為一門教育學科通常在某些階段提供，如果不是貫穿整個K-12教育，也許作為教育重點的創意寫作最精致的形式是在大學。在戰后時代對大學教育進行改造后，創意寫作在大學環境中逐漸受到重視。在英國，xxx個正式的創意寫作課程以文學碩士學位的形式在1970年東英吉利大學由小說家馬爾科姆·布拉德伯里和安格斯·威爾遜著。隨著正式的創意寫作計劃的開始：

在悲慘迷人的文學史上，xxx次，在光榮而可怕的世界歷史上，作家xxx次受到學術界的歡迎。如果心靈可以在那里得到尊重，為什么不可以想象呢？

創意寫作課程通常適用于從高中到研究生院/大學和成人教育的作家。傳統上，這些課程與各自學校的英語系相關聯，但隨著更多創意寫作課程分拆到他們自己的系中，這一概念在最近受到了挑戰。大多數大學本科生的創意寫作學位是美術學士學位（BFA）。有些人繼續攻讀創意寫作美術碩士學位，這是該領域的終極學位。曾一度罕見，博士。隨著越來越多的作家試圖彌合學術研究和藝術追求之間的差距，項目在該領域變得越來越普遍。

創意作家通常會在小說或詩歌中決定重點，他們通常從短篇小說或簡單的詩歌開始。然后他們根據這個重點制定時間表，包括文學課、教育課和工作坊課，以加強他們的技能和技巧。盡管他們在電影和戲劇、編劇和劇本創作領域有自己的學習計劃。在創意寫作課程中越來越受歡迎，因為創意寫作課程試圖與電影和戲劇課程以及英語課程更緊密地合作。鼓勵創意寫作學生參與基于寫作的課外活動，例如出版俱樂部、校本文學雜志或報紙、寫作比賽、寫作殖民地或公約以及擴展教育課程。

創意寫作通常以研討會形式而不是研討會形式教授。在研討會上，學生通常提交原創作品以供同行評議。學生還通過寫作和重寫的過程來形成寫作方法。一些課程教授利用或訪問潛在創造力或更多技術問題的方法，例如編輯、結構技術、體裁、隨機想法產生或解除作家的障礙。一些著名作家，如邁克爾·查邦、石黑一雄爵士、凱文·布羅克邁爾、伊恩·麥克尤恩,KarlKirchwey,DameRoseTremain和著名的編劇，如DavidBenioff、DarrenStar和PeterFarrelly，都畢業于大學創意寫作課程。

一些學者（主要在美國）認為創意寫作是英語學科的延伸，盡管它在世界各地以多種語言教授。傳統上，英語學科被視為對文學形式的批判性研究，而不是文學形式的創造。一些學者將創意寫作視為對這一傳統的挑戰。在英國和澳大利亞，以及越來越多的美國和世界其他地方，創意寫作本身被認為是一門學科，而不是任何其他學科的分支。

說創意與教育無關，等于爭辯說大學不是xxx的。

那些支持將創意寫作計劃作為英語學科的一部分或分開的人，主張創意寫作經驗的學術價值。他們認為，創意寫作可以磨練學生清晰表達思想的能力，而創意寫作需要深入研究文學術語和機制，以便將它們應用于作家的作品以促進進步。這些批判性分析技能進一步用于創意寫作領域之外的其他文學研究。事實上，一些人認為創造性寫作的過程，即精心制作出經過深思熟慮的原創作品，構成了創造性解決問題的經驗。

盡管世界各地有大量的學術創意寫作課程，但許多人認為創意寫作是無法教授的。圣手路易斯·梅南探討這個問題的文章在紐約人，他引述凱·博伊爾，創意寫作計劃在州立舊金山大學導演了十六年，誰說，“所有的創意，編寫程序應當由被廢除法律。”當代大學層面對創意寫作的討論千差萬別；有些人看重MFA課程并非常尊重它們，而許多MFA候選人和有希望的人則感嘆他們選擇的課程缺乏多樣性和體裁意識。